MAIS EDUCAÇÃO

Campo Grande, 04 de Outubro de 2011. Edição 01.

O Jornal Mais vem como instrumento de complementação e de criação de novas possibilidades no processo de educação dos alunos participantes do Projeto Mais Educação, instituído pelo ministério da educação. Instala dentro da escola Municipal PE. Tomaz Ghirardelli uma nova possibilidade de trabalho, onde o aluno se faz protagonista e produtor de informações. Cada aluno pode por meio do jornal estabelecer diálogos junto aos professores e aos próprios colegas, criando saberes e desenvolvendo uma posição critica e consciente da própria realidade.

O que é Bullying?


O Bullying é um termo pouco conhecido pelo público.

É utilizado para qualificar comportamentos agressivos no ambiente escolar, praticado tanto por meninos quanto por meninas. Os atos de violência (Física ou não) ocorrem de forma intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que se encontram impossibilitados de se defender das agressões sofridas. Tais comportamentos não apresentam motivos ou justificativas especificas, são apenas ações dos mais fortes sobre os mais frágeis com o objetivo de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas vítimas.

Qual o papel da escola para evitar o Bullying?

A escola é corresponsável nos casos de Bullying, pois é lá onde os comportamentos agressivos se evidenciam ou se agravam na maioria das vezes. A direção da escola deve acionar os pais, os concelhos tutelares, os órgãos de proteção à criança e ao adolescente. Caso não faça poderá responder por omissão. Tais procedimentos evitam a impunidade e inibem o crescimento da violência e da criminalidade

O movimento Hip Hop ganha adeptos em Mato Grosso do Sul, a maioria jovens estudantes, residentes de bairros periféricos das cidades como Campo Grande e Dourados. Este movimento, além de ser facilmente identificado por ser composto geralmente por jovens ousados e criativos, com necessidade de se expressar, muitas vezes trajados de forma despojada e esportiva, tem três amplas formas de expressão artística: o rap que é a música produzida pelos MC’s – mestres de cerimônia – e pelos DJ’s – disc-jóqueis, o break, que é a dança de rua e o grafite, forma de pintura geralmente feita em muros.

Os gêmeos – grafiteiros Brasileiros

Movimento Hip Hop e o Mais Educação.

O movimento Hip Hop esta presente no Programa Mais Educação nas aulas de dança de rua, ministradas pelo professor Edson Araujo. Nessas aulas os alunos aprendem os movimentos dessa dança, e os ritmos predominantes da cultura de rua.

O grafite também esta presentes nos ambientes da escola e nas produções dos alunos, a expressão visual e artística da arte de rua cumpre seu papel dentro da educação, e coloca os alunos ativos dentro da arte e dos seus conceitos.

Mundo Livre

O sol raio, vamos cantar juntos, vamos dar as mãos.

O sol raio, unidas periferias num só coração.

Da licença truta, aqui é o rap não o crime.

Não vim trocar tiro, vim falar de um mundo livre.

Gurde sua maldade, descanse seu calibre.

É tudo nosso irmandade, nós somos do mesmo time.

Sempre usei a rima de maneira positiva

Não vai ser agora que eu vou trocar de camisa.

Sempre tive um sonho, essa é minha obsessão.

Ver o amor vencendo a guerra, e a flor o canhão.

Num só amor tudo, tudo igualdade, eu peço na humildade é o fim da vaidade.

Imagina só como seria diferente se Adão e Eva não ouvissem a serpente.

Sem derrotado e sem vencedor.

Sem explorado e sem explorador.

Um coral de anjos, serafins, querubins, tocando harpa o dia inteiro pra você e pra mim.

Você deve estar pensando aliado G tá locão.

Mas o mestre citou se todos derem as mãos, ai o barato fica louco e ninguém saca as armas, e a vida vai ser doce como um conto de fadas.

Ó poetas do passado, iluminem meu presente.

Que meus versos sejam sempre firmes, fortes e conscientes.

Alquimistas do saber transformem minha canção num vírus que espalhe o bem.

(...) O homem a deriva navega no desgosto, mas quem é verdadeiro não se entrega jamais,

Calça a sandália da humildade e veste o manto da paz.

Estenda a mão, pois não será em vão.

Todos juntos, num só amor e num só coração

A equipe de repórteres do Jornal Mais entrevistou a professora Rosângela, coordenadora pedagógica do 5º Ano, ela respondeu varias perguntas relacionadas às suas atividades escolares:

Jornal Mais: Há quanto tempo você trabalha na E.M. Padre Tomaz Ghirardelli?

Profª. Rosângela: Eu trabalho nessa escola há quatro anos e meio.

Jornal Mais: Quais suas expectativas quanto ao Programa Mais Educação?

Profª. Rosângela: Que estes alunos junto com

a parceria entre a escola e o Programa Mais educação, desenvolver suas habilidades e aprofundarem seus conhecimentos.

Jornal Mais: Você tem alguma sugestão para o Programa Mais Educação?

Profª. Rosângela: Trabalhar com situações problemas no concreto, com assuntos que tenham afinidades com sua realidade e registra-las.

Jornal Mais: Deixe uma mensagem para os alunos do Programa Mais Educação.

Profª. Rosângela: Eu espero que os alunos aproveitem a oportunidade para aprender, ampliar suas experiências e fazer amigos.

Autora: Bruna Vitória Lopes Pinheiro.

Minha escola é bonita,

Minha escola é demais.

Me ensina a aprender,

Me ensina

Me ensina a viver.

Quem aprende na escola sabe bem oque é respeito.

Quem aprende na escola não faz Bullying e nem tem pré-conceito.

        SALADA DE FRUTAS

                                                           Ilustrações: Carolina - 3º Ano C

                                                                   Dalila - 2º ano C
 Ingredientes                                

• 2 mamões papaia pequenos.
• 1 laranja média.
• 5 bananas.
• 2 maçãs.
• 5 morangos maduros.
• 1 caixa leite condensado.
• 1 caixa creme de leite.
• 10 cubos de gelo.

A paz se constrói aos poucos, nos momentos bons e felizes.

Quem são os gêmeos? 

Conhecidos como os gêmeos, os irmãos Otávio e Gustavo Pandolfo são grafiteiros profissionais, nasceram em São Paulo em 1974. Formados em desenho de comunicação pela escola técnica estadual Carlos de Campo, começaram a pintar grafites em 1987 no bairro em que cresceram, o Cambuci, e gradualmente tornaram-se uma das influências mais importantes na cena paulistana e mundial, ajudando a definir um estilo brasileiro de grafite. Os trabalhos da dupla estão presentes em diferentes cidades dos Estados Unidos, Inglaterra, Alemanha, Grécia, Cuba entre outros.

31/10 - Antônio Ramos Rolão.

30/10 - Felipe Samuel P. de Souza.

08/10 - Wesley Ramão C. Santos.

21/10 - Weslley Matheus Cristaldo.

Mais Educação

Coordenação:

Adelma M. Nobre

Catiusa S. Kanieski

Nely Ferreira da Silva

Professores:

Andrea Duarte Frutuoso - Jornal

Edson Araujo Botrim - Hip-Hop

Edna da Silva Lima - Matemática

Luiz Jr. Rodrigues de Carvalho - Informática

Nelly M.M. Moreira - Flauta doce

Paulo Henrique R. de Araujo - Letramento

A palavra da gestão

Falar da Família Pe Tomaz Ghirardelli para mim é muito fácil, não poderei citar nomes pois cada um contribui com as suas diferenças, mas todos nós nos  completamos. Toda família tem suas desavenças aqui não poderia deixar de ser diferente, em fim o nosso objetivo maior que é a aprendizagem dos nossos alunos o fazer pedagógico de cada um guardas, merendeiras, zeladoras, secretária, biblioteca, monitoras, professores, equipe técnica e direção. A nossa relação com o fazer, aprender desperta através da interação a possibilidade de aprender dos nossos alunos e tornando assim a adaptação do mesmo ao mundo em que vivemos. A aprendizagem consiste em fazer combinações entre o ser humano, suas emoções, prazer, amor, carinho, tornando assim possível extrair habilidades necessárias para o seu desenvolvimento. Essa é a pedagogia que eu acredito.

“E, entrando ele no barco, seus discípulos o seguiram;

  (MAT. 8: 23”)

E assim se fez a nossa grande família Pe Tomaz Ghirardelli, o Senhor tem cuidado de nós, quando passamos por alguma dificuldade. Eu amo vocês, cada um tem um pedacinho em mim.



Obrigado!

Angélica

PROJETO JOGOS MATEMÁTICOS - (4º ano F)

Um bom ensino da Matemática forma melhores hábitos de pensamento e habilita o indivíduo a usar melhor a sua inteligência.

                                                             Irene de Albuquerque

Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Nós como educadores matemáticos, devemos procurar alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.

A partir dessa idéia "... o jogo é elemento do ensino apenas como possibilitador de colocar o pensamento do sujeito como ação. O jogo é o elemento externo que irá atuar internamente no sujeito, possibilitando-o a chegar a uma nova estrutura de pensamento" (Moura, 1994, p. 20).

A aprendizagem através de jogos, como dominó, quebra-cabeça, palavras cruzadas, desafios, xadrez, memória e outros permite que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e divertido. Foi justamente com esse intuito que esse projeto foi elaborado, mostrar aos alunos que a matemática pode ser divertida e prazerosa, eliminando a visão do censo comum. Com o jogo o professor cria possibilidades, afastando aquela visão errônea da matemática, "o bicho de sete cabeças" e eliminando as mesmices de uma aula meramente conteudista.

Apresento aqui um pouco das estratégias que desenvolvi durante as minhas aulas.

Tangram -  O tangram é um quebra-cabeça chinês, de origem milenar. Ao contrário de outros quebra-cabeças ele é formado por apenas sete peças com as quais é possível criar e montar cerca de 1700 figuras entre animais, plantas, pessoas, objetos, letras, números, figuras geométricas e outros. As regras desse jogo consistem em usar as sete peças em qualquer montagem colocando-as lado a lado sem sobreposição.  O trabalho com o tangram deve em suas atividades iniciais visar a exploração das peças e a identificação das suas formas.

Logo depois, se passa à sobreposição e construção de figuras dadas a partir de uma silhueta, nesse caso, cabe ao aluno reconhecer e interpretar o que se pede, analisar as possibilidades e tentar a construção. Durante todo esse processo, a criança precisa analisar as propriedades das peças do tangram e da figura que se quer construir, se detendo ora no todo de cada figura, ora nas partes. Essa atividade foi extremamente prazerosa e lúdica, onde os alunos conseguiram reconhecer as figuras geométricas e utilizar o raciocínio lógico para elaborarem outras formas e imagens. Finalizamos com a socialização e a exposição das figuras em sala. 

Sólidos Geométricos - Para que usamos os sólidos geométricos?

Facilitar o entendimento dos conceitos geométricos, através de atividades práticas. Identificar o aspecto de um objeto sob diferentes pontos de vista e saber representá-lo por meio de desenho. Relacionar o estudo das formas e sólidos geométricos com o cotidiano do aluno e do seu meio. Motivar e estimular a curiosidade matemática. Trabalhar a planificação da superfície de poliedros, por meio de contornos de suas faces. Caracterizar polígono. Desenvolver um ambiente de discussão e troca dos conteúdos estudados. Criar um ambiente em que os educandos possam falar sobre a matemática,Criar inovações acrescentando detalhes e particularidades às atividades desenvolvidas, a partir de fundamentação teórica.

Transpor os conhecimentos sobre os sólidos geométricos para atividades práticas de recorte de jornais e revistas, fotografias, embalagens, etc. Essa atividade ocorreu em pequenos grupos, onde os alunos recortaram e montaram várias figuras planificadas, depois realizaram a colagem dessas figuras. Foram surgindo os cones, os cubos, os paralelepípedos, pirâmide. No final da atividade fizemos a exposição dos sólidos produzidos. 

Medidas de Comprimento: Em medidas de comprimento o melhor é levar uma fita métrica ou uma trena para a sala de aula e propor aos alunos que meçam suas alturas, largura da sala e outros espaços que forem possíveis em sala de aula. Faz-se necessário, aproveitar para falar e mostrar as medidas não convencionais (palmos, passadas, braçadas, e outras). É interessante neste momento, mostrar ao estudante a medida convencional o metro. E que o metro pode ser dividido em 100 partes iguais (como é mostrado na fita métrica) e que cada parte é chamada de centímetro. Daí a nossa medida de altura, por exemplo, ser 1 metro e 65 centímetros, porque temos um metro completo e mais 65cm. Logo, a altura é 1,65m. Portanto, o professor deve trabalhar toda a riqueza desse conceito para que o aluno não só memorize, mas contextualize para a sua realidade. Aqui nessa atividade fizemos o uso da trena para verificar a altura de cada aluno. A atividade possibilitou entre outras coisas que cada pessoa tem uma medida específica. Fizemos a verificação de cada aluno, todos ficaram empolgados e com isso a atividade foi estendida.

Boliche da Tabuada: Jogar boliche é para as crianças uma atividade muito motivadora. Além da organização necessária, desde a formação das equipes, das garrafas e para a marcação de pontos, a criança é estimulada em sua inteligência corporal na medida em que precisa controlar movimentos de pernas e braços, adequar a força do arremesso da bola e perceber distâncias entre ela e as garrafas e entre as garrafas. Além do mais, elaborar estratégias, distância e cálculos mentais. Dentre os propósitos para esse jogo estão: desenvolver o gosto pela matemática; facilitar a compreensão da tabuada; estimular a concentração dos alunos; desenvolver a observação; socializar os alunos através da dinâmica do jogo; criar jogos lúdicos utilizando materiais reciclados. As partidas de boliche, ou o boliche de tabuada possuem uma dinâmica simples. Nos pinos são colados os números das tabuadas que a turma está aprendendo. O aluno lança a bola em direção aos pinos e a quantidade de peças derrubadas é multiplicada pelo número afixado nas garrafas, obtendo assim, o resultado da questão. Iniciamos com a tabuada do 2, a bola valia 2, os alunos deveriam derrubar uma garrafa, já identificada por algarismos e responder então a sentença correspondente. Formamos grupos para aguçar a atividade, os alunos usaram a estratégia do cálculo mental para responder as sentenças. Foi prazeroso e incrível. 

Espero que tenham gostado e que essa exposição possa ajudá-los na pratica pedagógica do dia a dia.

"Criatividade é inventar, experimentar, crescer, correr riscos, quebrar regras, cometer erros, e se divertir”.(Mary Lou Cook)

Professora Mariângela (4º F)

PROJETO UM PAÍS CHAMADO BRASIL

AEE - Atendimento Educacional Especializado




Após algum tempo, estamos retomando o Projeto Um país chamado Brasil (Regiões). No primeiro semestre iniciamos com a exploração da região Centro-Oeste, onde conhecemos uma pouco da principais características dessa região. Foi uma experiência muito prazerosa, onde os alunos em suas diferentes limitações conheceram deste a localização no mapa do Brasil, como suas capitais, as bandeiras que compõem os estados e suas capitais. também exploramos um pouco da riqueza cultural. o projeto continua, agora vamos explorar um pouco da riqueza da região Norte.

REGIÃO NORTE

Informações e dados da região Norte do Brasil

- População: 15.865.678 (Censo IBGE 2010)

· Estados: Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins.

· Vegetação: Floresta Amazônica (quase todo território da região norte), vegetação de mangue (litoral do Amapá e Pará) e Cerrado (extremo sul do Amazonas, Pará, Tocantins e Rondônia).

· Clima: prevalece na região o clima equatorial, com temperaturas elevadas e índice pluviométrico (de chuvas) elevado.

· Rios Principais: rio Amazonas, rio Negro, rio Solimões, rio Xingú, rio Tocantins, rio Madeira, rio Juruá, rio branco, rio Tapajós, rio Paru e rio Uamutã.

· Usinas Hidrelétricas: Usina Hidrelétrica de Balbinos, de Samuel, Santarém, Tucuruí e São Felix.

· Agricultura (principais produtos agrícolas): soja (crescimento expressivo nos últimos anos), guaraná, arroz, mandioca, cacau, maracujá e cupuaçú.

· Economia: Baseada no extrativismo vegetal e na agricultura. Pecuária bufalina em Roraima e na Ilha de Marajó. No setor industrial destaca-se o Pólo Industrial de Manaus, na cidade de Manaus-AM. Nesta região há grande produção de eletrônicos, relógios, eletrodomésticos e suprimentos de informática.

· Turismo: A beleza natural da Floresta Amazônica (fauna, flora, cachoeiras, corredeiras, rios) tem atraído cada vez mais turistas do Brasil e de vários países do mundo. Além do ecoturismo, existem festas e pontos turísticos importantes: Mercado Ver-o-Peso (Belém), Museu Paraense Emilio Goeldi, Teatro da Paz (Belém), Teatro Amazonas (Manaus).

· Cultura: Danças típicas (marujada, carimbó, cirandas), Festival Folclórico de Parintins, festa religiosa do Cirio de Nazaré (Belém). Na culinária é forte a influência indígena. Os pratos típicos que se destacam são: pirarucu de casaca, tacaca, açai, pato no tucupi e maniçoba.

· Principais Cidades da Região Norte:

- Estado do Amazonas: Manaus (capital), Coari, Manacapuru, Tefé, Parintins, Tabatinga e Itacoatiara.

- Estado do Pará: Belém (capital), Santarém, Altamira, Marabá e Bragantina.

- Estado de Tocantins: Palmas (capital), Araguaína, Porto Nacional, Gurupi e Paraíso do Tocantins.

- Estado de Rondônia: Porto Velho (capital), Ji-Paraná, Ariquemes, Vilhena e Cacoal.

- Estado de Roraima: Boa Vista (capital), Amajari, Alto Alegre, Rorainópolis, Mucajaí e Caracaraí.

- Estado do Acre: Rio Branco (capital), Cruzeiro do Sul, Feijó, Sena Madureira, Tarauacá.

- Estado do Amapá: Macapá (capital) e Santana

(Fonte: http://www.suapesquisa.com/geografia/regiao_norte.htm)




OBJETIVO

Levar ao aluno com deficiência auditiva e intelectual conhecer os principais aspectos que compões o panorama geográfico brasileiro, desde a sua localização até as suas características peculiares 



METODOLOGIA


Todo o trabalho se fundamentou nos conceitos apresentados nos livros didáticos e pesquisas na internet. Priorizou-se por recursos estritamente visuais, afim de atingir com êxito o objetivo estabelecido.
Uma das grandes preocupações foi pensar como o aluno com alguma limitação pudesse construir o conhecimento a respeito da formação do espaço geográfico brasileiro. Evitou-se usar uma linguagem técnica para evitar maiores conflitos e pouca compreensão. Essa metodologia focou três pontos importantes no desenvolvimento de todo o conceito:

1 - LOCALIZAÇÃO - Apresentar aos alunos o mapa do espaço geográfico brasileiro. Onde e como localizar um estado ou cidade utilizando esse recurso milenar. Por fim se localizar nesse espaço.

2 - CARACTERÍSTICAS - Mostrar que cada região, estado e cidade tem características peculiares. Comentar que cada estado tem uma capital. Que cada capital representa a sede do governo. Que estados e capitais tem suas respectivas bandeiras.

3- PESQUISA - A busca do conhecimento utilizando diversos recursos e assim construir novos conhecimentos e vocabulário..

RECURSOS:

O principal recurso explorado foi o computador via internet, pois necessitou buscar novas fontes. Atividades que pudessem explorar os conhecimentos prévios e os conhecimentos construídos durante o processo.

CONTEÚDO:

- Localizar no mapa a região norte e os estados que a compõem
- Identificar as bandeira dos estados
- Explorar os conceitos de cores e criatividade
- Curiosidades da região
- Floresta Amazônica
- Zona Franca
- Teatro de Manaus (exploração histórica e arquitetônica)

DESENVOLVIMENTO:
Primeiramente o professor deverá fazer uma breve recapitulação do trabalho anterior, explorando os conhecimentos construídos pelo aluno até então. Reforçar sobre a divisão do espaço brasileiro em regiões e o que se viu até o presente momento. Apresentar aos aluno o mapa do Brasil identificando a região a ser estudada, e suas características. Comentar e demonstrar o estados que formam o seu espaço, bem com as suas capitais. Os alunos deverão receber o desenho da bandeira dos estados que compões a região estudada. Comentar e conceituar o que é e o que representa a Zona Franca. Apresentar e conceituar sobre um dos principais monumentos históricos e arquitetônicos da região norte. Desenvolver nos alunos o conceito de elaboração e construção de um projeto arquitetônico.


ATIVIDADES REALIZADAS

As atividades abaixo apresentadas demonstram o desenvolvimento e conceituação em torno da elaboração e execução de um projeto. Para isso, utilizamos como modelo o teatro de Manaus, um dos principais monumentos históricos construídos na região norte. Realizei a leitura sobre o histórico do teatro, desde o seu projeto até a sua inauguração. Assim, depois de ouvir um pouco da história, os alunos foram solicitados a elaborarem um desenho que levasse a ideia de projeção, cada aluno realizou  a atividade bem significadamente, era como cada um via o mesmo objeto. Após o desenhos os alunos se utilizaram de diversos materiais disponíveis na sala e na prática construíram uma edificação, de forma livre e bem pessoal. O objetivo não era que reproduzissem na prática o teatro, mas que se valessem da ideia de projeção e edificação, explorando conceitos de equilíbrio, concentração e criatividade.

A imagem abaixo foi utilizada como referência para a atividade proposta. A imaginação e a criatividade ficou por conta de cada aluno. A reflexão e a avaliação deu-se sob a perspectiva de cada olhar sobre uma mesma imagem. A deficiência não se limita naquilo que não se pode alcançar, mas na subestimação das habilidades inerentes a cada pessoa. Sendo assim não somos diferentes daqueles que possuem uma deficiência.

MOMENTOS DO PROJETO

Para saber mais clique: blog professor Roberto